过去，咱们的教育习惯于用学业体现一把尺子衡量一切学生，把学生分成“好学生”和“差学生”，重点班制度正是这种思维的直接产品。

　　 　　优质师资和教育资源会集配置给少数“好学生”，“差学生”则被忽视，均衡编班的底层逻辑，是在平等主义公正观之下打破这种人为制作的等级秩序。 　　 　　完成同一校园内的一切学生在享用教育资源方面的时机公正和在校生长开展进程的起点公正，从教育公正的体系框架来看。 　　 　　均衡编班主要是在践行完成“面向一切人”的教育公正，所谓“面向一切人”的教育公正，强调的是教育公正掩盖的范围。 　　 　　是要从微观上解决整体在校学生享用优质教育资源的时机基本平等，这儿的人，是笼统的学生整体，而非指涉详细的学生个别。 　　 　　在人们对均衡编班表示认可的一起，对于均衡编班之后怎么办的疑虑也随之呈现，有家长直言，“成绩好的，差的都混在一起，差生听不懂。 　　 　　优生浪费时间，”也有家长忧虑，均衡编班之后，校园是否还有才能和志愿去关注每个孩子的个别差异，上述疑虑并非没有道理。 　　 　　均衡编班使得同一班级内的学生差异更加明显，在一致教育中统筹不同层次的需求，让学有余力者“吃得饱”，学习困难者“跟得上”。

　　 　　才是践行教育公正的应有之义，从这一意义上看，均衡编班仅仅第一步，人们所等待的，不仅仅“面向一切人”的教育公正。 　　 　　更是“成果每一个”的教育公正，这要求咱们将学生个别从“一切人”这个整体概念的遮蔽中复原出来，在确保时机公正的根底上更加重视教育进程中的公正问题。